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　婴幼儿识字的意义　

（一）有利于开发婴幼儿全脑潜能，提高智商。

1982年英国著名科学杂志《自然》发表了一篇短文，震动了世界。科学家们对英美法德日

五国儿童进行智商测查，结果是：英美法德四国儿童平均都是100，唯独日本儿童智商为111

；在英美法德各国100名儿童里，智商达130的，各国都只有2名，唯独日本有10名。科学家们

最终得出的结论是：因为日本孩子学了汉字。并对日本儿童的智商作了详细的测查：6岁入

小学时，没识汉字孩子的智商平均也是100，同欧美四国孩子的智商一样； 5岁开始学汉字，

入小学前学1年，智商可达110；4岁开始学，入学前学2年，智商可达120；3岁开始学，入小

学前学3年汉字，智商可达130以上。安子介先生和郭可教先生在<汉字科学的新发展>一书中

指出,根据对只用拼音文字的法国人,只使用汉字的上海人和既使用汉字又使用假名的日本人

大脑有关部位受伤后,在说话,阅读,书写上出现障碍的情况进行深入研究,得出结论:拼音文字主

要是音码在大脑左半球上发生作用,而汉字是形码,音码,义码在大脑两半球上同时发生作用.所

以,拼音文字可称为”单脑文字”,汉字可称为”复脑文字”.针对性国内外种种有关汉字认知

与大脑两半球关系的不同看法,郭可教与杨奇志二们先生又对正常人进行了实验,结论依然是

汉字认知具有”复脑效应”。汉字的表意性，方块性，正适合于幼儿右半球皮层发育比左侧

更快的特点，最适宜于幼儿整体模式识别和自然记忆能力极强的认知特点。所以对幼儿进行

科学识字教育，不只是有利于右脑的开发，而是有利于大脑左右两半球的谐调发展，有利于

全脑智力的开发。

（二）有利于培养婴幼儿良好的道德品质

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“思想政治素质是最重要的素质。”

实践证明，婴幼儿科学识字教育有利于孩子良好品德的熏陶。因为婴幼儿科学识字教育不只

是一个字一个字地学认，同时，根据婴幼儿接受信息的特点，创造适合的书本环境，婴幼儿

可以一段一段地学认。我们提供给孩子的都是内容健康的课文，孩子一边听配乐的录音磁带

朗诵，一边看课文，不知不觉中耳濡目染，受到良好的品德的教育。

（三）有利于普通话的推广

在方言地区进行婴幼儿科学识字教育的实践证明，婴幼儿科学褒字教育是推广普通话的

有效方法。凡是按照要求进行“听读”的幼儿园，孩子们普通话的学习效果都非常好，因为

录音磁带内容是由说标准普通话的播音员朗读的。孩子模仿能力极强，越小越突出。

同时，经过婴幼儿科学汉字教育，孩子的注意力，观察力，反应力，分析力，记忆力，

语言表达能力，形象思维，逻辑思维，知识面等等，也都能比较充分地发展。

0—6岁（特别是0—3岁）是婴幼儿语言，思维和个性形成与发展的极其重要的关键期。

此时，为婴幼儿创设出适合而优质的全母语环境，对孩子的良好品德以及其他智力和非智力

素质的培养，意义非同一般。

　人的生长发育两大显著特点

现代生理学、心理学、生物学、遗传学和脑科学研究的重大进展告诉我们，人的生长发育

有两大显著特点：一是发展的不等速性，在生命的早期发展速度最快。以脑为例，出生后6

个月的人脑体积比出生时增加1倍，2岁时为出生时的3倍，成人的3/4，4岁时为出生时的4倍，

已与成人脑十分接近，4岁脑的神经元树状突触密度为成人的150%，在大脑发育最快的时期，

环境的刺激可以极大地影响大脑神经通路的结构与功能，其可塑性、代偿功能也很强；二是

开发过程中存在有关键期，以视觉功能发育为例：如果出生后就缺乏环境的视觉刺激并维持

到3岁，视觉功能将永久性丧失。新生儿有区分语音刺激和其他刺激的能力，0~5岁时大脑高

速发育时期，也是获得语言能力的最佳时期，青春期前没有接触正常的语言环境，人将终身

不能获得正常的语言能力。从人生命发展的全过程的角度来考察儿童发展，人们已普遍认

为，迎幼儿期是形成个性、发展智力、学习语言、开发心身潜能的关键时期。